因才施教,激发兴趣

       在我们每天的课堂教学中,面对的是形形色色的孩子,他们兴趣迥异,性格也各不相同,有的活泼,有的安静,有的开朗,有的内向,有的皮实,有的敏感。因此,在对待这些孩子的态度和方法上,我们做老师的就特别要把握个分寸,区别对待,做到因才施教,才能激发不同学生的学习兴趣。
      今年我教的是两个文科班。其中19班有个特别安静的女孩,上课很认真的听讲,但从不举手发言。后来我发现,自习课辅导时,只有我恰好走到她身旁,她才会低低的喊一声:“老师,您看这道题怎么做?”。我呢也就把声音放得低低的但很仔细的给她分析讲解。慢慢的,我发现这孩子越来越喜欢问问题,偶而,课堂提问时还会用眼睛看着老师,意思是自己可以试试。象这样的孩子,保护她的安静其实就是在激发她的兴趣。
      当然也有截然不同的案例。同样是现在的学生,在18班,男孩,长的黑黑的,浓眉大眼,一副很朴实敦厚的样子,人也热情,无论是在走廊里还是在楼梯上、校园内校园外,什么时候见了都大声问老师好,入学成绩也不错。但是,其实从他一进入我所在的这个文科班,就没见他在学习上下什么工夫,所见到的仍是以前的班主任介绍的成绩一路下滑的趋势。于是我把他叫到办公室,对他说:“你知道老师怎么看你吗?在老师的心目中,你这种孩子将来应该做我们中央电视台的住外记者,长的朴实人又聪明,而且学习基础还不错。但你现在的表现很令我失望,没有一点儿要好想好的愿望,对自己要求低!太低!看你这种表现,我很伤心。”毫不留情把他说了一通,而且没容他分辨就将他撵回了教室。但此后发现,这孩子上课投入多了,成绩也有明显提高。甚至有一次他妈妈专门跑到学校告诉我,说孩子说老师对他可好了,为了不让老师失望,他以后要好好学习。对这种皮实孩子,你态度严厉地批评他,他也知道老师是对他好。有时批评也能激发兴趣。
      有时我们也可以用用激将法。上届的课代表,勤快但成绩不是很出色。有一次交流时给他说:“你成绩不错,人也勤快,老师很喜欢你。但作为我的课代表,你应该还有一个任务,那就是课堂上有大家都回答不了的问题时,你能站起来一锤定音!”后来这孩子考上大学后还写信提到正是“一锤定音”四个字让他在每次想懈怠的时候猛然警醒。
      我们新课程改革的基本思想就是以学生为本,针对不同的学生采取不同的做法也许会对激发学生学习兴趣有帮助。写下上述文字希望跟大家交流。

 

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