评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的指示灯

  评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的指示灯。
    评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是孩子们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生们的兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供了空间。
    每个人都渴望成功。同样,每个孩子都渴望得到赏识。课堂评价需要我们有“学生和教师在人格上完全平等”的意识为基础,只有这样,课堂评价才能落到实处,收到成效。
一、面对学生的回答或发言,教师至少要耐心地等学生把话说完,并允许学生补充。
    我们被考试逼迫得久了,往往缺少了一份耐心,总慌着赶进度,总认为最好的答案在自己手里,总急于公布高考级的“标准答案”。然而,学生才是学习的主人,学习是渐进式的,我们要追求在引导启发和讨论思辨中,由学生自己生成解答。而这个过程并不是一步到位的。
二、教师要亮明自己的看法,不要不闻不问,不要含混其词,不要不评价。
    在学生竞相发言或展示的过程中,目前依然有老师只用“请坐。还有哪位?”来衔接教学过程,至于学生表述得正确与否、全面与否、规范与否,听之任之,一概不作反馈。常此以往,很难说师生间能有良好的互动。“好”“很好”“好极了”“真聪明”“你真棒”之类的溢美之辞若常挂嘴边,时间久了就等于没说,因为它太过廉价和笼统。师生在满心欢喜和一团和气中会把课堂推向浮浅。
三、正面评价,挖掘学生的闪光点,增强他们的自信心, 激励学生学好语文。
    教师对学生作出正确的评价,肯定学习成果或进步,会使他们自尊心得到满足。所以对学生的评价要坚持正面性,以表扬为主。要适度使用鼓励性的语言,如“他今天进步了,大家给他掌声”“你的想法真有创意”等。有时再巧妙地配合适时的身体语言:开心的微笑、鼓励的眼神、赞叹的神情。即使有些与预定目标不那么符合,也要给肯定和鼓励。
四、艺术性的批评,帮学生体会到自己的不足,然后有的放矢地去改正,能提高课堂教学的效果。
    人总是喜欢听好话的,高中学生也不例外。在批评前先表扬他,让学生明白,老师不但看到他的缺点,也看到了他的优点。这样学生便能在老师的引导下改正自己的缺点,收到良好的教育效果。老师以精湛的语言艺术,准确而又得体地表扬后批评,提醒或纠正学生的缺点或错误。“你的条理很清楚,老师很羡慕你的聪明才智,不过要是个人见解再多一点,那就再好不过了。”虽然是一个简单的评价,但它除了提醒这位同学多动脑思考,阐发个人见解以外,同时也能够提醒其他同学,真正达到提高课堂效率的效果。
    不要廉价地表扬,否定也要慎重。少做裁判员,多做引导者。真心希望:评价,不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的指示灯。
 

未经允许不得转载:亚洲系列1页 mncc88 » 评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的指示灯

赞 (0)

评论 0

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址