趣谈高中英语语法教学

                                 趣谈高中英语语法教学
 

     英语新课程标准中针对语法教学的教学目标及其所倡导的教学理念,提出了根据不同的教学任务和教学时段采用不同语法教学模式和方法的观点。 英语教学方法用以下几个步骤 :  
 让学生观察上述句子,会发现定语从句中连接词都在从句中做成分(主语、表语或宾语),而同位语从句中的连接词不做任何成分,只是解释说明前面的名词。同位语从句与前面的名词是同位关系,表示这个名词的内容,定语从句与它前面的名词是所属关系,对先行词起修饰作用,表示“……的” ;同位语从句中的连接词that只起连接的作用不充当句子成分,定语从句中的连接词that在从句中常做主语或宾语。利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点,并重点加以突破。

                    语法教学中几 个要注意的问题:    (一)不同类型的项目采用不同的讲练方法。 如直接引语和间接引语可用对话法;非谓语动词可用补全句子的形式;倒装句可用图片的形式;虚拟语气可用比赛的形式(假如我是高考出题老师……)比赛谁的设想更好……

 二)注重技能训练而不是知识的传授。

 三)重点突出,精讲多练。

(四)注意语法和语境的结合; 词that;what;if / whether;how等,可以设计情景,让学生设想自己未来的职业生活或家庭生活。
  。 二、语法教学的具体步骤

英语新课程标准中针对语法教学的教学目标及其所倡导的教学理念,提出了根据不同的教学任务和教学时段采用不同语法教学模式和方法的观点。
 第一:实例呈现

 1) The idea that…is past.

2) The fact that…is unknown to many.

  第二 :模仿运用
传统语法教学的练习巩固主要依靠句型套用和中英文例句互译,学生感到枯燥,乏味。实际教学中我也经常用到这两种形式,但是一定会根据所教语法项目的交际功能,结合学生感兴趣的话题创设运用该语法项目的语境,将语法教学与听、说、读、写活动结合起来。目的是调动全体学生参与学习活动,培养对目的语法的感觉和运用能力。

名词从句教学中,要让学生掌握其不同的联系词that;what;if / whether;how等,可以设计情景,让学生设想自己未来的职业生活或家庭生活。
第三 :对比归纳
在这一阶段引导学生仔细观察教材中的这类语言形式,让学生自己发现这种语言结构的形式和意义,再通过学生讨论以及教师点拔,引导学生归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。另外,教学中进行新旧知识对比,能有效地利用已经掌握的个别语法要点的具体用法,引申到新的语法要点的用法。

例如,在教授同位语从句和定语从句的区别时,可以利用比较的方法,让学生掌握这一语法难点。

1)Mother made a promise that excited all her children.

Mother made a promise that she would buy a big cake for his birthday.

2)The suggestion that we should often practice spoken English is a good one.

The suggestion that the teacher said in the class was accepted by us. 

 让学生观察上述句子,会发现定语从句中连接词都在从句中做成分(主语、表语或宾语),而同位语从句中的连接词不做任何成分,只是解释说明前面的名词。同位语从句与前面的名词是同位关系,表示这个名词的内容,定语从句与它前面的名词是所属关系,对先行词起修饰作用,表示“……的” ;同位语从句中的连接词that只起连接的作用不充当句子成分,定语从句中的连接词that在从句中常做主语或宾语。利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点,并重点加以突破。
 
第四 :实践练习 

语法教学不应仅停留在让学生发现和归纳语法规则的层面,教师还必须认真设计巩固操练和实际运用的教学活动,要尽可能将其放在语境中教学。只有通过实际运用,做反复的、大量的、多样化的练习,学生才能内化语法规则,真正掌握所学的语法知识。练习的形式要多样化,利用熟词或少量生词、短句进行句型练习,可以集中学生的注意力于句型本身。练习时可利用多种变式来调动学生的学习积极性。还拿名词从句为例子来说,同位语从句对同学们来说是一个新的语法项目。所以,我设计了并句练习、填空练习和翻译练习等,还可以引导学生就课文内容用本单元语法进行!

 

 

 

 

 

 

 

 

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