请根据新课程理念,谈一谈语法教学设计应当注意的几个方面

1、理论认识

英语语法学习有许多理论,如语法自然习得论、语法学习序列论、行为主义语法学习论、语法学习交际论、显性语法学习与隐性语法学习等。本人认为,在语法教学中结合行为主义语法学习论、语法学习交际论、显性语法学习与隐性语法学习比较有效,符合我国中学生的学习与应用。

2、教学指导思想

1)行为主义语法学习论认为,语法是语言结构性的最好展示,也自然受结构主义和行为主义的影响最大。人们一般认为,熟能生巧,因此,认为语法的学习也应如此。加之听说教学法和结构性教材的使用,行为主义学习论更是受到学习者的重视。很多学习者也把大部分时间用在语法规则的背诵和练习之中。

(2) 语法学习交际论与行为主义学习不同,交际教学论认为,语法的学习是为交际服务的,语法的掌握也必须通过应用来实现。语法只是一个媒介,而不是语言学习的目的。在语言使用中显性的语法知识未必有效,最重要的是潜意识中促进语言使用的语法意识。因此,持交际学习论者认为语法的学习必须通过活动、交际和完成任务的方式进行。

(3) 显性语法学习与隐性语法学习

语法学习的过程有两种形式,一种是显性的,另一种是隐性的。根据Scott的实验,接受显性教学的学生,学生听教师讲解语法规则;接受隐性教学的学生,听含有相同语法项目的故事。结果发现接受隐性教学的学生即使多听上十遍,不论是在口头测试中还是在笔头测试中都无法超过接受显性教学的学生。另外Ellis等人的研究也都证明的显性教学的优势。Krashen, Jones, Zelinski & Usprich 通过研究发现,显性教学对成人来说效果尤为明显。但Flix & Simmet , Rod Ellis所做的有关代词的教学研究和Kalia所做的中国学生学习英语直接引语的研究却发现接受显性教学的学生进步比接受隐性教学的学生要慢得多。Lightbown的研究甚至发现显性教学反而阻碍了学生语言能力的发展。

对语法的了解可以促进语言的习得过程,但是,显性的知识很难促成自然习得,教学的最佳方式是显性学习与隐性学习的结合。既有对语法描述性知识的学习,同时又通过各种交际活动使用语法,培养语言的应用能力。

3、教学设计应注意的问题

1)根据语法结构,有计划地安排教学内容;要求学生熟记语法规则,进行适当的机械性强化训练。

2)在此基础上,对每一语法内容,安排语篇练习,使学生熟悉一定语境中语法的语用功能。

3)在口语课和写作课中注意培养学生的语法应用能力。

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