元素化合物教学的变化与思考

    

新课标体系下,元素化合物知识的呈现形式有较大的变化。对新课标的理解不同,老师们在教学中也有不同的处理方法,看了今天的培训课程,我们对新课标和元素化合物的地位都有了更清楚的认识。

          1、元素化合物在教学中的地位:在我们解读新课标和拿到新教材后,普遍有一个认识误区,就是元素化合物这部分知识的教学要求降低了,甚至有些所谓专家也有这些方面的解读。甚至体现到山东省高考中,在高三复习备考中,我们认为元素化合物这部分知识的考查与原来有较大的区别,原来有专门对元素化合物这部分知识的考查而现在变为一种考查的载体,这在2007年高考中体会比较深。这给老师一种假象,好像对元素化合物这部分知识的要求降低了。实际上,新课标下这部分内容要求并没有降低,只是在新课标三维目标下,教材在内容的呈现形式,认识问题的过程的变化。原来我们元素化合物这部分内容比较系统,对物质的结构、性质、制法、应用等集中学习,但新课标强调了过程与方法。我们认识元素化合物从与我们生活比较密切的物质和元素开始学起,先有一个感性认识体现在必修一,然后上升到理性,体现到必修二,这是一个递进的过程。学习元素化合物不要求一步到位,体现一个认识的过程。从生活中来,最后在应用于生活实践。今后对这部分内容的处理,我认为在必修一中,不要随意补充内容。主要培养学生元素观和科学素养。但还要把必修一和必修二联系起来。通过一个过程。最后要让同学们对这部分内容有一个系统的了解。

          2、元素周期律 在元素化合物中教学中的作用:新教材中表面上弱化了元素周期律元素化合物教学的指导作用,实际上我们在教学中还是一个过程问题。开始我们可以从氧化还原反应,和离子反应的基本角度从化学反应的实质,对元素对物质进行认识,但有了一定的感性认识后,我们还要上升到元素周期律,然后在利用元素周期律指导我们元素化合物的学习。

         总之,在课改中,我们要深刻认识和理解新课标,认真分析新教材。充分发挥学生的主动性,给学生更大的空间,充分尊重学生的认识问题的角度和思维,充分尊重学生的个性发展,正确处理必修两个模块和必修与选修模块的关系,正确处理元素化合物这部分内容的教学,既要对教学进行改革,也不能否定原来教学中一些好的做法。

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