单纯用高考成绩来考评教师的弊端

 

近几年来,用高考成绩衡量教师的工作业绩,把它作为论功行赏的唯一依据的现象普遍存在。高考一结束,有的学校就开始忙于进行简单的各种排队,用其中单科成绩的完成率、优秀率、进线率的排队来评价教师的教学水平,确定教师的奖励级别和奖金数额。这一做法,从全面提高教师和学生素质角度看,确是弊大于利。

        第一,这种以分数排队来论功行赏的评价不全面也不科学。教师工作负担情况不同,同类学校也存在着多方面的差异,用同一分数标准衡量是不科学的。
第二,分数排队引导教师考什么就教什么,从而削弱了学校课堂教学改革和学生能力的培养。考什么就教什么,考多难就教多难的教学观点,实际上是“应试教育”的典型体现。

        第三,分数排队导致了一些学校和教师不按教学法规办事,加重了师生双方的教学负担。
   第四,分数排队造成教师心理不平衡,难以充分调动教师的积极性。由于分数排队的不全面、不科学,以此来评价、奖励教师就难以客观和公正。。

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