阅读与写作——语文教学的主阵地

      语文教学,其实就是培养学生的听、说、读、写四种能力。而听和说的提高,也是基于读和写的能力。所以说,阅读与写作,是语文教学的主阵地。

阅读与写作在语文学习中,应携手共行,相辅相成。阅读能发展人的心智,丰富人的情感,阅读的情景会激活人的不同体验;阅读是一种心灵的感受,能提高人的修养;阅读是一种德性,能满足心灵的需要;阅读是一种修行,能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来,成为一个心灵自由的人。阅读,是吸纳别人思想的精华、精神的要义;而写作是释放自己的情感,展示自己的内心,放飞自己的心灵。.阅读是吸纳,写作是释放。试想,一个人,如果只吸纳不释放,他的体格就不健康;如果只释放不吸纳,他的人格就不健全。我们不仅要读书,还要读社会书、人生书,甚至要读好自己的情感世界,从这个角度看,阅读和写作的关系密切,阅读促进了写作,写作深化了阅读;阅读滋养了写作,写作升华了阅读。阅读和写作交融在语文学习里,主体学习的能力和综合素质的提升也从语文学习里得以实现。
春夏秋冬走过四季都是诗,天地之间人生百味皆成文。生活是海,文章是浪。生活广阔无垠,阅读的书籍也就卷帙浩繁,而写文章是撷取其中有意义的点滴。阅读丰富自己的学识,提升自己的素养;写作使学生在学习中成长,在成长中学会选择,在不断地选择中完善自己,规划自己的人生,设计自己的未来,书写人生的华美篇章。
但在现实的课堂学习中,老师绝对不能让学生在阅读课上“放羊”,而要采取积极有效的措施,让学生以话题为纲,纲举目张。读精美时文,读名人传记,读中外历史,读通俗文学,在阅读中分门别类地建立起自己的素材库,“读书破万卷,下笔如有神。”这样广泛的阅读,加上老师适当的点拨,指导学生寻找生命的感悟,感悟生活的沧桑与美丽,感悟文明的衰落与辉煌,必然会增加学生的文化积淀,让阅读与学生的历史底蕴、文化积淀、情感积累相撞击,使学生对阅读有快感、有激情,充分调动起学生的主体意识,因为他们才是阅读的主体。这样,不仅从根本上解决材料问题,而且为提升文章的思想品位和艺术品位打下坚实的基础。另外,在阅读中寻找、提炼话题,然后试图阐释话题、表现话题,能够有效地到阅读与写作的统一,这既提高了阅读的兴趣和效率,又解决了写作素材问题,训练了作文能力,主体的阅读与写作的内驱力在话题中被激发而和谐提升。“蜜蜂采得百花酿成蜜”,学生必须“劳于读书”,在阅读中思考,在思考中发现,在发现中感悟,在感悟中升华自己的思想情感,这样才能做到“逸于作文”。
如果作文平常就是以话题为原则训练,指导学生每次作文时要有针对性的、有目的的训练,这次练拟标题,下次练开头,再下次练锤炼语言,都在作文纸上写清楚你要达到什么目的,这样老师才会给予你恰当的指导,才会唤起他们写作的激情,发掘其潜能,强化其内驱力,使他们深刻意识到写作真正是一项创造性审美活动,是展露心灵、张扬个性的审美活动,学生才能放开笔墨,放开思想,放开抒情,放开心灵,写出合情合理、中规中矩、形神兼备的好文章。
坚守语文教学传统,坚守阅读与写作这一主阵地。
 

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