如何开展自然地理探究活动

探究活动是学生在教师的指导下通过自身的探索活动发现问题、解决问题,以获取知识和运用知识的一种积极的学习过程,是一种能够促进教学效果和提高学生能力的全新学习方式。《课程标准》的《内容标准》和各版本的教材当中都设计了大量探究性活动,在地理课堂教学过程中,要充分利用这些活动内容,在探究中学习、在学习中探究,通过探究活动来延续和发展学生的好奇心,培养学生探究科学的兴趣。

一、角色定位是基础

探究活动是为学生设计的,进行探究活动的主体一定是学生。由于受传统教学模式的影响,在教学过程中,部分教师存在着过于注重知识传授的倾向,习惯于把现成的结论告诉学生,忽视了学生学习的主体地位;而学生也习惯于被动地接受老师传递的知识,没有养成自己动脑的习惯。因此,在开展探究性学习前,首先必须转变教师和学生的教学观念,使学生真正能处于学习的主体地位,使其对自己的角色和任务重新进行定位。

二、激发兴趣是关键

学习兴趣是学习的先导,是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力;学生一旦对探究活动产生了兴趣,那么他就会竭尽全力地投入到活动中去。这就要求我们在设置探索活动时精心设计。激发学生学习兴趣的方式多种多样,可以借助多媒体手段,例如在地壳运动部分先让同学们观看唐山地震的视频资料;也可以引用一些相关的有趣的小故事,例如在洋流当中可以用到“漂流鸭”的故事。

三、联系实际是保障

地理与我们的生活非常密切,我们的日常生活当中也处处能看到自然地理的影子。教师可以从日常生活经验和周围环境中的实例提出与地理有关的探究课题,引导学生平时注意观察和思考。如天气预报的依据是什么?你能否进行简单的天气预报在你周围的环境中,有哪些外力作用的表现形式?它们对地表形态有什么影响?等。这些课题贴近学生的实际生活,不仅使学生掌握了基本的地理知识,而且激发他们主动学习地理知识的热情。

 

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