从认识论的角度看化学教学

 

高中必修化学中元素化合物的学习其实也就是学生对元素化合物的一个认识过程,通过对新课程的分析,我们不难找出符合马克思主义发展观和认识论的影子。

首先,认识论是以实践为基础的,也就是源于生活,这是新课程中的一大特色。新课程中元素化合物不再是由其结构或性质引入,而是生活中常见的,我们都比较熟悉的物质。

其次,认识论不是能动的反映论。就学生而言,不仅仅要了解知识,还要能深入把握、领会、运用知识。这些在新课程增加的栏目如“联想质疑”、“观察•思考”、“活动•探究”、“概括•整合”中都有突出表现。尤其是在元素化合物的学习过程中,这些栏目更能加深学生对元素化合物知识的把握,并活学活用,也就是充分调动了学生的能动作用。

再次,认识的发展是一个辩证的过程,需要从感性认识上升到理性认识,再从理性认识上升到实践的能动的飞跃。这一思想在元素化合物的课程中有着较为深刻的体现。以《氮的循环》和《硫的转化》为例:在《氮的循环》中先讲自然界中存在的含氮元素的物质,以及氮元素如何循环的,给我们一个感性的认识,这些都是我们日常生活接触过的,然后讲氮在各物质间是如何循环的?这就上升到理性高度,用理论讲解知识,最后是人类活动对氮循环和环境的影响,就又上升到了实践中,这不是原有的重复而是在理性认识上的升华;《硫的转化》一节也充分体现了这种思想,先是讲火山爆发引出自然界中的硫,再上升到不同价态硫间的转化,最后落脚在硫酸的工业制法和酸雨及其防止。

最后,马克思主义认识论认为实践是检验真理的唯一标准。新课程的元素化合物中无论是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维视角;还是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的STS思想,无不浸透着实践的思想,也就是素质教育下对学生动手能力和解决实际问题能力要求提高的具体体现

      总之,新课程是在马克思主义认识论的指导下,实施起来的科学体系,我们唯有用科学的观点和方法去理解和把握,才能发挥它的最大价值。

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