如何培养或激发学生的写作动力

            写作教学一直是语文教学中老师和学生投入周期较长、投入量较大、收效较慢的一大难题。在新课改的形势下,我们必须重新审视和研究我们的写作教学,让这一难题不再那么令师生头疼。老师要做的就是想方设法地培养激发学生的写作动力。

高中的写作教学应从高一新生抓起。在入学的第一学期开始就应该让学生多读一些高考满分作文以及其他一些名人大家的优美文章,使学生在读的过程中受到美的熏染,让学生心中涌动着一股想把作文写好的强大激流,激励自己在学习中力争把自己的作文写成美文。

 

每个学生都有创作的欲望,老师要加以鼓励。可能有的学生写作水平很一般,但当这位学生写完一篇作文时,他会为自己的作品而感到欣喜,拿在手里反复看上好几遍,所以,老师在点评作文时要多加表扬鼓励。尤其是对那些写作水平差又厌恶写作的学生,如果一味地批评只会让学生更加对写作感到头疼,一点好作用都没有,这时老师就要千方百计地寻找闪光点给与肯定和鼓励,这样才能让学生找回自信,有再创作的动力。对于那些文章写得比较好的同学,老师也不能吝惜赞扬的话语。老师可以把好的文章在课堂上给学生范读,让大家知道,好文章就在自己身边,不一定出自名人大家之笔,身边的同学能写出来的,自己下足了功夫,照样写出好的文章。有时这种身边的榜样有着更大的激励作用。

 

鼓励学生发表自己的作品。作为学生,如果自己的一篇文章发表了,那可是非常荣耀的一件事情。记得我班的一位同学在《新济阳》上发表了一篇文章,我拿到班里给学生读了读,然后对同学们说,这篇文章的作者是我们班的张某某,话音刚落,全班同学都发出惊讶的喊声,并且都对那位同学投去羡慕的眼光,当时我顺便说了一句“希望在刊物上看到更多同学们的大作”。过了几天,学校的校刊《太阳雨》发下来了,我发现这一期的校刊上我们班学生发表的文章最多,我心想,是我的那句话起了作用还是那位学生发表的文章激发了他们的创作?

 

当然,与写作联系最紧密的还是阅读,要使学生作文有话可说,有物可写,必须提倡多阅读,积累写作素材。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能得心应手,把写作当成一吐心中情感的乐事。反之,挖空心思,愁眉不展,巧妇也难为无米之炊。有了大量的阅读还得强调学生对所读之书进行精思感悟,融会贯通,让积累的材料成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,运用到自己的写作中去。这样,一篇800字的文章就会应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭了。

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