自然地理探究活动

探究性学习对自然地理课程来说,具有更重要的意义。从它的形式来看,可以分成两种。一种是教师提供资料,根据资料来分析。还有一种,是实际通过这种野外的实习考察,或者实验来演示等等。通过这样一些方式,来了解自然地理的一些现象的过程。这是从形式上看,我觉得可以分成三大类。

第一大是所谓对地理的知识、原理、规律的验证。通过具体的活动也好,收集资料来分析也好,对地理的规律来进行一些解释,实际上是验证了前人的发现。是作为理解层次的,可以培养学生的归纳、演绎这方面的思维能力。这是很好的。我觉得中学地理当中很多的探究,基本上是属于验证型的。

第二是对地理知识、原理、规律的运用,包括对规律、原理、知识的运用,和对技能的运用,通过一些具体的活动,运用这些地理知识,去探究、去解决问题的思路和方法。我们目的并不是要学生去把这些问题全部解决了,一定要解决的怎么样,目的就是过程。看他对地理知识的掌握,培养他一种意识,培养他一种通过活动培养他的情感态度价值观、环境观、资源观。是过程,强调过程。他除了对地理知识规律本身要有理解,还要去用。这是第二种类型的探究,在中学开展的也还是比较多的。

第三是对地理知识、原理、规律的发现,要去发现那个本质规律。我想我们不是指望中学生,现在中学生还是这种少年青年期,他去发现恐怕难度比较大,但是我们要去鼓励他去发现,他要有去发现。去创造的这种想法就很好。他通过一些活动,去异想天开也问题不大,都是可以去鼓励的。但是我们的目标是重在过程。而不是,一定发现了什么,一定解决了什么问题。我们不要认为,他们能解决多少问题,但是我们很鼓励他们这种探究的精神

未经允许不得转载:亚洲系列1页 mncc88 » 自然地理探究活动

赞 (0)

评论 0

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址