从实际话词汇教学

 

在阅读中,学生经常会遇到一些语言障碍,影响了对整篇文章的理解。对文章中出现的生词究竟放在读前还是读后活动中去解决,应从实际出发,视情况而定。
1从材料的难易出发:如果材料中的生词用我们常用的从语篇语境中,上下文中,构词法中都猜不出词义,那么老师就直接在读前活动中告诉学生特难生词的意思。如果材料适中,那就在阅读中学习词汇:(1)遵循“词不离句,句不离篇”的学习规侓,接触生词→通过上下文理解猜测词义→学习掌握词语。(2)通过构词法催敲词义。(3)利用学生所熟悉的话题和结构进行词汇教学。
2从学生的实际出发:材料中有些生词如地名,人名,专有名词不影响对文章的理解,无需处理。有些学生对材料所涉及的话题熟知,学生原有的词汇储备不同,因此词汇的学习还要考虑学生的实际。
下面就这篇材料我简单谈一下对词汇的处理:
像Mary Buendia, Turkey, JFK这些人名地名等专有名词让学生知道即可。但像inspector,toucan通过文章中she take care of all the animals that pass…和she recentally had to feed a group of toucans,which are rare birds.推断出其意思。如有学生对各种动物熟知的话,这篇文章对他来讲就没有太大的生词障碍,只需巩固一下即可。
 

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