利用错误资源,开展探究活动

 

“错误”是学生学习过程中经常出现的,它是学生对地理教材内容认识不正确、不全面的体现,是学生学习地理过程的真实反映,因此,“错误”也是一种重要的地理课程资源。在地理课堂教学过程中,我认为,地理教师若能正确处理这些“错误”,学会利用课堂中出现的各种各样“错误”进行教学,不仅使学生对所学的相关的地理知识理解得更透彻,掌握得更牢固,同时也体现出地理教师的教学机智和水平。

案例:绘制洋流模式图

第一步,教师结合全球风带图,制作ppt与学生一起动手绘制北半球的洋流模式图

第二步,让学生自己结合全球风带图动手绘制南半球洋流模式图。

第三步,让学生将自己绘制的洋流图与图2-40比较,发现错误,教师纠正讲解。

错误纠正:南半球60°附近形成的是西风漂流)

 

在解答某些易混易错地理问题时,我故意沿着学生的错误思路分析解答,当解答到出现自相矛盾时,被学生发现,再由学生来纠正。这样的“苦心”设计,往往会收到事半功倍的效果。在地理课堂上“制造”一些让学生犯错误的机会,即让学生先犯错误,再通过纠正错误进行教学。这是因为有时纠正错误给学生留下的印象要比直接讲授新知识更深刻、更有效。

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