对生物概念教育的反思

 

昨天看了一个课例《生物学核心概念教育》很受启发。老师们都知道生物课本中有很多概念。要想学习好生物,掌握和理解概念是非常重要的。但是我们在教学中究竟应该做的什么程度呢?

整节课中,专家们就生物学事实和生物学概念进行了区分,大家都知道事实是孤立的、客观存在的,而概念是基于事实之上,用文字的形式将其表述出来,虽比较抽象但是却很有规律,能把相关联的事实的本质概括出来。教学中我们不能只教给学生们大量的事实,因为事实太多太琐碎,学生经过一段时间很容易忘记,但是概念一旦学生理解了,能在较长时间里保持记忆。

在这个课例中一位老师举的例子让我感触很深,虽然是初中的一例,还是想和大家一起分享。初中讲呼吸运动,老师们会讲肋间肌、外肌、内肌、肋骨、胸廓、等一连串的生物学事实,可能老师会把气压的变化导致了气体的进出给忽略了或淡化了,实际上这才是呼吸运动的本质,把大量的时间和经历放在了让学生背胸廓怎么样、膈肌怎么样,这样师生们所花的时间主要在这些生物学事实上,因为学生没有理解呼吸运动中的本质(即概念),从而对这个知识仍是一知半解,可见课堂的效率极低。所以作为一名老师应该弄清楚什么是生物学事实,什么是生物学概念,这样才能极大的提高教学效率。当然不是说生物学事实就不重要,我们的新教材中就增添了许多的生物学事实,像一些科学发展过程,这也是很好的材料,但是我们的重点应该是借助这些生物学事实来帮助我们更好的理解相关的生物学概念。而不是把重点放在大量的事实上。

 背事实、背概念也许可以在短时间内可以提高成绩,但是对提高学生的科学素养来说是远远不够的,对学生的未来发展也是不利的。所以我们新课标中强调的是对概念的理解而不是记忆。因此我们应该好好关注生物课堂上的概念教育。

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