探究式教学与学案导学

        在今天的学习中,我们看到了好几位教师的探究式教学的案例,可以说他们在教学情境的创设,探究目标的确立,探究方案的点拨等方面做的都不错,非常值得我们学习。但是在学习的过程中我想到了一个问题,请专家和老师们共同思考!

        探究教学在提高学生的探究能力、思维方式、动手能力等方面确实起到了传统的教学方式无法产生的效果。但是我们的学案导学式教学方法与探究式教学方法是否存在矛盾呢?

        今天看到的探究单摆摆动的案例中,学生们在看到自己的单摆的摆动次数与其他同学的不同时会怎么想呢?我们学案导学下的学生肯定会说与摆长有关,而不会想到与摆角、摆球质量等因素!因为我们的学生早就预习好了,而且做了一定量的习题。再如老师让学生制作摆动6次的单摆,以此来定性的研究摆动次数与摆长的关系。试想我们的学生会怎么做呢?我想我们很多学生可能会先根据公式计算出该单摆的摆长,再去做这个单摆,这样的探究有意义吗?答案是明显的!

         现在我们莱芜所有的高中都必修采用学案导学的教学方式。不知道其他的学校是否还在坚持,我们学校在这一点上是非常坚持的,每一节课都必修采用学案导学,而且要检查每一个学案。请问在这种情况下如何才能设计出让学生感到意外的教学情境呢?如何通过创设情境激发学生的学习兴趣和好奇心呢?

        我个人认为学案导学完全是为了掌握知识,熟练做题的应试教育的教学方式,与我们专家所大力倡导的探究式教学存在着较多的矛盾,与我们所进行的新课改也存在着较多的矛盾!

        不知道大家是否同意我的观点!

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